Uddannelsesforbundet: Der er tydelige begrænsninger ved fjernundervisning

Af Hanne Pontoppidan
Formand for Uddannelsesforbundet

Da lærerne overnight skulle erstatte undervisning med fysisk fremmøde med tastaturer, webcams og digitale platforme, var de ret uforberedte. Tre ud af fire lærere havde ikke erfaringer med fjernundervisning, viser en rapport fra Tænketanken DEA og eVidenCenter.

Alligevel har de trods et markant øget arbejdspres bedrevet fantastisk nødundervisning. Lad mig dog slå fast fra start: Det var nødundervisning. Fjernundervisning er noget andet, som har sin egen didaktik og pædagogik.

Men selvfølgelig skal vi samle op på erfaringerne fra nødundervisningen, så de skærper vores blik på fjernundervisningens muligheder og begrænsninger.

Survival of the fittest
Nødundervisningen har forstærket det hierarki, som præger Uddannelsesdanmark: De stærke har klaret sig godt. Dem, som har det svært, har fået det sværere.

På STU og FGU har det mange steder været svært at holde kontakten til udfordrede elever, og lærerne har dagligt måtte ringe rundt. Men bliver telefonen ikke taget, kommer selv den mest engagerede lærer til kort. Nogle elever har ikke engang en PC. Og ja, så må selv de mest engagerede elever opgive.

De vigtigste opgaver efter nødundervisningen må altså – udover at sætte ind fagligt – være at fyre op for det sanselige og sociale, for nærvær og relationer.

Hanne Pontoppidan
Formand for Uddannelsesforbundet

Også på praktiske linjer på FGU og på erhvervsuddannelserne har de unge haft voldsomme barrierer. De unge her valgte en uddannelse, hvor de kunne arbejde med hænderne og bruge sanserne. Det er svært digitalt, og det har kostet på motivationen.

Relationer er afgørende
Samværet mellem eleverne og relationen til læreren er helt afgørende for elevernes trivsel og faglige udbytte. Det viser forskning, og det viste nedlukningen. Det gælder både for ”stærke” elever og i endnu højere grad for dem, som ikke er det.

Vores lærere fortæller, at man på hold, hvor man har startet rent virtuelt op – på eksempelvis erhvervsuddannelserne – må starte forfra med at bygge relationerne. For mens det på distancen til nød kan lade sig gøre at fastholde relationer, som allerede er etablerede, er det svært at skabe nye.

De vigtigste opgaver efter nødundervisningen må altså – udover at sætte ind fagligt – være at fyre op for det sanselige og sociale, for nærvær og relationer. Det vil tage tid at indhente, så det er helt afgørende, at det bliver muligt at forlænge uddannelsesforløbet for dem, der har brug for det.