Psykolog advarer: Tidlig start i SFO presser børnene

Med masseindførslen af tidlig SFO er det i dag nemlig mere reglen end undtagelsen, at kommende skolebørn stopper i børnehave allerede i marts, april eller maj måned.

Det er der meget at sige om. Fra min stol ikke udpræget meget positivt.

Når den praksis har bidt sig så meget fast, som det er tilfældet, vil jeg gerne opfordre skoleledere, lærere og det pædagogiske personale omkring børnene til at holde fast i, at selve undervisningspligten altså ikke gælder før august.

Det er nemt at forfalde til at tilrettelægge overgangen til SFO på samme måde, som vi har været vant til at tilrettelægge den faktiske skolestart.

Men hvis tidlig SFO skal have sin berettigelse, er det efter min mening ikke måden at gøre det på.

Tryghed frem for alt

Det er allerede en del af børnehaveklassekonstruktionen, at det første år i skolen er et overgangsår.

Det vil sige, at børnene skal have et helt år til at blive fortrolige med det at gå i skole.

Ikke mindst er det afgørende, at tidlig SFO ikke skaber unødig usikkerhed og utryghed for børnene i deres første vigtige møde med skolen.

Malene Angelo
Psykolog, Børns Vilkår

Det indebærer blandt andet, at de skal vænne sig til at sidde stille i længere tid, række en hånd i vejret, vente på tur, tage imod fælles beskeder og generelt blive motiverede for at beskæftige sig med både skolens indhold og det sociale fællesskab.

Helt centralt for skolerne står arbejdet med at give børnene følelsen af at være velkomne og hjælpe dem med at etablere relationer til klassekammerater, pædagoger og lærere.

Det hele kræver tryghed, og etablering af tryghed kræver tid.

Det er vigtigt, at tidlig SFO ikke overtager børnehaveklassens formål og dermed risikerer at skalere det tidskrævende arbejde med børns tryghed ned til at vare et par måneder frem for et helt år.

Ikke mindst er det afgørende, at tidlig SFO ikke skaber unødig usikkerhed og utryghed for børnene i deres første vigtige møde med skolen.

Lad være med at kalde SFO for førskole

Det er vigtigt at huske på, at undervisningspligten er fastsat til august af en årsag.

For børn i den alder, særligt dem der er født sidst på året, kan 4-5 måneder betyde en hel del for deres parathed.

Hvis tidlig SFO skal give mening som en overgang til skolen, bør tilbuddet derfor have mere karakter af børnehave end af skolegang. Det ved jeg, at man lykkes med flere steder, men jeg kender også til eksempler på det modsatte.

Det gælder for eksempel for mange kommuner, at de fejlagtigt kalder det for 'førskole', når børn starter i SFO foråret inden den egentlige skolestart.

Jeg vil gerne advare mod, at man på den måde taler tidlig SFO frem som en reel skolestart.

Det kan både medføre pres, kedsomhed og meningsløshed for eleverne, allerede inden de er startet i skole.

Mens andre børn bliver skuffede, hvis de ikke straks lærer at skrive og regne, fordi de netop har fået at vide, at det er det, de skal i skolen.

Det skal stå klart for både børnene og de voksne, at det vigtigste formål med SFO-starten er at blive tryg i de nye rammer og det nye fællesskab — langt vigtigere end bogstavlære og snak om geometriske former.

Bedre normering i SFO’en

I de fleste af de kommuner, hvor tidlig SFO er en del af skolestartsmodellen, er det forbundet med en besparelse på normeringen.

Mange børn, og særligt børn i udsatte positioner, kan have svært ved at være i den åbne struktur, der på grund af de lavere normeringer, ofte kendetegner SFO'en til forskel fra børnehaven.

Færre voksne betyder ringere mulighed for at skabe den tryghed og genkendelighed i børnenes dag, som man typisk arbejder med i børnehaven — for eksempel de voksnes mulighed for at iværksætte aktiviteter med en mindre gruppe af børn.

Små mennesker, der ofte ikke er fyldt seks år, har sjældent gode betingelser for at udvikle sig positivt i miljøer, hvor de i en for stor del af tiden kan være overladt til sig selv.

Malene Angelo
Psykolog, Børns Vilkår

Vi kommer dermed til at kræve, at børn i tidlig SFO i højere grad evner at igangsætte lege selv.

Hvis børns selvorganiserede lege er det, der fylder mest i børnenes hverdag, opstår der en risiko for, at vi overser de børn, som har brug for hjælp til at komme ind i fællesskabet.

Små mennesker, der ofte ikke er fyldt seks år, har sjældent gode betingelser for at udvikle sig positivt i miljøer, hvor de i en for stor del af tiden kan være overladt til sig selv.

Hvis den tidlige SFO skal have sin berettigelse, er der derfor behov for, at der kommer en ordentlig normering af voksne.

Det skal på en anden måde end i dag være garanteret, at børnene ikke er ladt alene i pauserne, at de får hjælp til at danne relationer og indgå i positive børnefællesskaber, løse konflikter, inddrage hinanden i deres leg og lignende.

Præcis som de fleste børn vil kende det fra børnehaven.

Det er omvæltning nok for børn i den alder, at deres fysiske omgivelser og nære voksne i SFO'en er nogle andre, end de er vant til.

Det giver derfor rigtig god mening, at indholdet af deres dag i så vid udstrækning som muligt ligner det, de kender fra børnehaven.

Vi bør med andre ord betragte den tidlige SFO som en afrunding af børnehaven — snarere end en forsmag på det at gå i skole.