Landsorganisation: Hvis kvaliteten skal forbedres, skal lederne tættere på børn og personale

Kvalificeret faglig ledelse i dagtilbud er afgørende for, at kerneopgaven kan løses – det er vi alle enige om. Faglig ledelse har også et indlagt mål om at sikre pædagogiske læringsmiljøer med høj kvalitet.

En kerneopgave og et mål, alle dagtilbud har som virke at finde løsninger på.

Lederen skal løse kvalitetsligningen

Vi ved, at et kvalificeret samspil mellem strukturelle parametre (normering og drift) og proceselementer (relationel interaktion) giver pædagogiske læringsmiljøer med høj kvalitet.

Jo bedre det kvalificerede samspil er mellem de to, jo højere bliver kvaliteten af det pædagogiske læringsmiljø.

Vi ved, at ledelse tæt på praksis er afgørende for kvaliteten af det pædagogiske læringsmiljø omkring børnene. 

Dorthe Filtenborg
Børnepolitisk faglig rådgiver, LDD

Med andre ord skal lederen via sin faglige ledelse løse denne kvalitetsligning:

Strukturelle parametre + Proceselementer i et kvalificeret samspil = Pædagogisk læringsmiljø med høj kvalitet.

Særligt proceselementerne, der handler om det empatiske og relationelle samspil på flere niveauer, er en vigtig del af den pædagogiske hverdagspraksis med børnene i centrum, som lederen må have et indgående kendskab til. Og målrette sin faglige ledelse henimod.

Hvordan er samspillet mellem det pædagogiske personale (indbyrdes)? Mellem det pædagogiske personale og børnene (indbyrdes)? Mellem det pædagogiske personale og forældrene (indbyrdes)? Og mellem børnene (indbyrdes)? Er kvaliteten tilfredsstillende og, hvad kalder på ændringer?

Vigtige nøglespørgsmål for lederen at arbejde med, når vi taler om faglig ledelse i forhold til kvalitet.

Udfordringer og øget pres

Den pædagogiske hverdagspraksis i et dagtilbud indeholder mange og meget forskellige opgaver, som det pædagogiske personale skal løse. Vilkårene kan dog være en udfordring, hvis de for eksempel består af (for) ringe fysisk plads eller (for) ringe normering samt (for) få kvalificerede ressourcer.

I LDD hører vi i stigende grad fra vores medlemmer, at de oplever et stadig større pres lagt over på de nogle gange (for) få pædagoger.

Med pædagogen i front skal det pædagogiske personale både fokusere på børneperspektiv- og fællesskab i børnegruppen, sikre omsorg og trivsel for alle børn (også de udsatte), observere, notere, dokumentere, evaluere, mødes, samarbejde med forældre og forvaltning og meget mere.

Opgaver, der alle skal løses – og ledes. Og gerne med høj kvalitet. 

Nærledelse fremfor fjernledelse

Vi ved, at ledelse tæt på praksis er afgørende for kvaliteten af det pædagogiske læringsmiljø omkring børnene. Lederen skal vide, hvad der skal ledes. Dette kræver nærledelse fremfor fjernledelse.

Kvalificeret faglig ledelse kalder derfor på ledelsesmæssigt nærvær, tilgængelighed og synlighed overfor børn, forældre og det pædagogiske personale.

Nærvær, hvor lederen har et indgående kendskab til sine medarbejdere og den pædagogiske hverdagspraksis i sit dagtilbud og ved, hvad der er i og på spil. Det kan lederen ikke få (tilstrækkelig) indsigt i, hvis lederen ikke er (tilstrækkeligt) til stede i sin institution.

Arbejdet med kompleksiteten, der kan være i et dagtilbud, stiller også høje krav til faglig nærledelse. Rekrutteringsudfordringer med mangel på uddannede pædagoger, en stigning af børn i udsatte positioner, et behov for et styrket samarbejde med forældrene kræver ledelse tæt på.

Konsekvenser af en høj kompleksitetsgrad kombineret med en fraværende leder kan ude i praksisfeltet blive til pædagogiske læringsmiljøer med utilstrækkelig kvalitet, oplevelse af mål uden mening eller praksishandlinger uden den ønskede effekt.

Virkeligheden af den kommunale vision skal derfor sikre gode vilkår for lederen til at kunne bedrive den vigtige nærledelse. Omfattende mødevirksomhed og en stor mængde administrative opgaver, lederen skal medvirke i og løse, er eksempler på, hvad der kan trække den respektive leder ud af og væk fra sin institution.

En anbefaling til kommunerne er derfor at se kritisk på mængden og indholdet af de to nævnte dele ud fra et mål om at sikre nærledelse ude i den enkelte daginstitution.

Alle i aktørkæden omkring dagtilbud (nationalt, kommunalt og lokalt) må samarbejde om at kvalificere løsninger på kerneopgaven målrettet dem, det hele handler om: Børnene.