Debat

RUC's rektor: Det er umuligt at forhindre snyd med AI – vi bør ikke sætte alt ind på den mission

Vi vil aldrig kunne gardere eksamener 100 procent imod snyd. Og fokuserer vi enøjet på det, mister vi den faglighed og de kompetencer, der er behov for på fremtidens arbejdsmarked, skriver Hanne Leth Andersen fra Roskilde Universitet.

Hvis vi kun vil acceptere eksamener, hvor vi kan gardere os mod snyd, så begrænser vi eksamensformerne til nogle få typer, skriver Hanne Leth Andersen.
Hvis vi kun vil acceptere eksamener, hvor vi kan gardere os mod snyd, så begrænser vi eksamensformerne til nogle få typer, skriver Hanne Leth Andersen.Foto: Linda Kastrup/Ritzau Scanpix
Hanne Leth Andersen
Dette indlæg er alene udtryk for skribentens egen holdning. Alle indlæg hos Altinget skal overholde de presseetiske regler.

Kunstig intelligens (AI) i forbindelse med læring og uddannelse er et højpotent redskab, der giver muligheder for at styrke de studerendes kompetencer og løse nogle af samfundets store udfordringer.

Men det medfører også en risiko for at stikke sig blår i øjnene og tabe grundlæggende menneskelige færdigheder og forståelse.

AI kan forbedre arbejdsgange og resultater på hidtil usete måder, men det kan også medføre misbrug, snyd og skadelig bias.

AI-løsningerne kan aldrig bruges uden høj faglighed og viden, sammen med analytisk-kritisk tænkning og kreativitet.

Hanne Leth Andersen
Professor og rektor, RUC

Fremtidens kandidater skal kunne anvende AI i arbejdssammenhænge, og de skal kunne gøre det med en kritisk tilgang, hvor de styrer instrumentet, ikke omvendt.

Eksamener både med og uden hjælpemidler

For at kunne forholde sig kritisk og tænke selvstændigt er man nødt til selv at få opbygget stærke kognitive færdigheder: Børn og unge skal kunne læse, skrive og tænke selv, hvis de skal kunne bruge et redskab, der ellers gør det for dem.

Derfor starter forberedelsen til AI i grundskolen og ungdomsuddannelserne ved, at eleverne både træner deres egne færdigheder uden hjælpemidler, og at de lærer at anvende alle mulige former for digitale redskaber i forskellige faglige kontekster.

For at fremme begge dele skal der både anvendes eksamensformer uden adgang til hjælpemidler og eksamensformer med adgang til alle hjælpemidler.

Temadebat

Hvad stiller vores universiteter og forskning op med kunstig intelligens?
Kunstigt intelligente chatbots er efterhånden blevet en del af hverdagen de danske campusser. 

Med en enkelt kommando kan forskere og studerende hurtigt få svar på alverdens spørgsmål. Derfor spørger Altinget Forskning nu: Hvordan bør universiteter og forskere forholde sig til kunstig intelligens?

Se oplægget til debatten og panelet lige her.

Om Altingets temadebatter
Alle indlæg er alene udtryk for skribenternes egen holdning.

Altinget bringer kun debatindlæg, som udelukkende er skrevet til Altinget.

Har du lyst til at bidrage til debatten, er du velkommen til at skrive til [email protected] for at høre om mulighederne.

Det er en stor opgave for hele uddannelsessystemet løbende at opdatere fag, læringsmål og eksamener, så det er tydeligt, hvordan læringen er tænkt, og hvad forventninger og krav er til eksamen. Og det er samtidig nødvendigt, at den enkelte underviser kender til uddannelsens relevante AI-værktøjer, pædagogisk og fagligt.

Et supplement til den kritiske tænkning

Derfor er det meget positivt, at en del undervisere fra grundskole til universitet allerede i dag bruger tid på at udforske ChatGPT og anden AI-teknologi og indfører det i undervisningen. Eksempelvis til at træne elevernes matematiske eller sproglige færdigheder, eller til at lære dem at forholde sig kritisk til algoritmer og bias, så de kan vurdere om det output, AI genererer, er godt nok.

Underviserne overvejer, hvordan de kan designe opgaver, hvor AI kan være et værktøj, og hvordan de kan lære eleverne at bruge AI og få fagligt udbytte af det.

AI kan bruges til alt fra kriminalitetsbekæmpelse, miljøbeskyttelse og sundhedsudvikling til mediekommunikation mod polarisering. Men løsningerne kan aldrig bruges uden høj faglighed og viden, sammen med analytisk-kritisk tænkning, kreativitet, kommunikation og samarbejdsevne.

Kun med disse stærke personlige kompetencer kan mennesket fastholde styringen, når AI benyttes som redskab.

Læs også

Vi risikerer at miste for meget

Så hvordan sikrer vi, at de studerende både kan bruge AI som redskab, og at de ikke lader AI gøre hele arbejdet og derved ikke udvikler egne færdigheder?

Vi undervise de studerende i, hvordan de kan bruge AI som sparringspart, vejleder og kritisk ven – ikke som en stedfortræder.

Hanne Leth Andersen
Professor og rektor, RUC

Vi er nødt til at kunne differentiere: Ved nogle eksamener vil det være naturligt og nødvendigt at kunne anvende forskellige typer af programmer med AI. Men ved andre eksamener vil det være nødvendigt, at de studerende kan dokumentere selvstændig viden, færdighed eller kompetence, og her må eksamenerne tilrettelægges sådan, at AI ikke kan (mis)bruges.

Hvis vi kun vil acceptere eksamener, hvor vi kan gardere os mod snyd, så begrænser vi eksamensformerne til nogle få typer og mister en række i dag meget brugte eksamensformer, der netop fremmer fordybelse, selvstændighed og kreativitet.

AI skal være en del af læringskontrakten

Vi skal fortsat turde anvende arbejds- og eksamensformer med selvstændig problemløsning, arbejde med ukendte cases, empiri-indsamling og projektarbejde.

Det er eksamensformer, som styrker de studerendes metodiske færdigheder og personlige kompetencer, fordi de kræver dyb selvstændig indsigt og refleksion. For at skabe optimale resultater med AI skal vi undervise de studerende i, hvordan de kan bruge AI som sparringspart, vejleder, tekstforbedrer, oversætter og kritisk ven – ikke som en stedfortræder.

Læs også

AI har potentiale til i høj grad at berige undervisnings- og læringsprocessen, men det kræver at de studerende betragtes som selvstændige partnere, der indgår en læringskontrakt med uddannelsesinstitutionen. Ikke som modstandere, der skal overvåges og kontrolleres.

Til gengæld skal de rammer institutionerne opstiller for brugen af AI, overholdes, ellers er kontrakten brudt.

Politik har aldrig været vigtigere

Få GRATIS nyheder fra Danmarks største politiske redaktion

Omtalte personer

Hanne Leth Andersen

Rektor, RUC, formand for Uddannelsespolitisk Udvalg, Danske Universiteter
cand.phil. (Syddansk Uni. 1986), mag.art. (Københavns Uni. 1990), ph.d. (Københavns Uni. 1997)

0:000:00