I det sidste halvandet år har vi på fire gymnasier i samarbejde med Københavns Professionshøjskole og med støtte fra Region Hovedstaden forsøgt at arbejde med nøjagtig denne problemstilling.

Hvordan får vi med dyb faglighed og lærernes fulde engagement åbnet elevernes øjne for fagrækkens mange vilde og fantastiske forgreninger i uddannelsesbilledet og på arbejdsmarkedet?

Det er en svær opgave, fordi engagementet hos læreren netop knytter sig til det, man selv har med sig. 

Min egen kilde til god undervisning og deltagende elever, da jeg selv var lærer, var dybt forankret i min egen læselyst og min totale overbevisning om, at hvis man læste Inger Christensen eller så The Matrix, så blev verden simpelthen lidt større og smukkere.

Men vi snyder eleverne for muligheder og indsigter, hvis billedet, vi tegner, ikke er mere bredt og loyalt overfor de mange muligheder, unge faktisk har.

Vores drøm er, at vi kan udvide den fine forbindelse, der skabes, når man som ung har et lærerforbillede og begynder at drømme.

Maja Bødtcher-Hansen
Rektor, Frederiksberg Gymnasium

I projektet ”Faglig bro fra gymnasier til professionsuddannelser” har gymnasielærere sammen med lærere fra professionsuddannelsen dykket ned i faglige sammenfald, forskelle og cases sammen. 

De har nørdet med, hvordan fagene udfolder sig forskelligt indholdsmæssigt og didaktisk, men stadig har en kerne i det, man arbejder med i gymnasiet.

Et smukt eksempel på et forløb er ”Udsathed og udvikling hos børn og unge” til psykologi c, der er et meget populært valgfag på stx. 

Elever i dag er naturligt nok optaget af, hvordan følelsesliv, opdragelse og større psykologiske teorier forklarer vores verden. Men hvordan spiller det ind i uddannelsen til pædagog, lærer og socialrådgiver?

Forløbet præsenterer en case, hvor ”Amalie” er hovedpersonen. Amalie vokser op med nogle udfordringer, der afspejles i tre faser. 

Da hun er barn og går i børnehave, da hun starter i skole og har en tæt kontakt til sin klasselærer og endelig da hun bliver en ung kvinde, der skal til at klare sig selv med samfundets hjælp og støtte.

Amalies udfordringer er genkendelige, men selvfølgelig designet til formålet.

Med de tre faser skal eleverne undersøge, hvordan man kan blive klogere på Amalies udfordringer, hvilke former for interaktioner, der kan hjælpe hende og hvorfor. Og her kommer psykologifaget i fuld sving.

Faglig lyst og glæde kan ikke udstedes med et statsligt dekret. Men vi bør udvikle vores undervisning, så de – og vi - kan se mere af verden.

Maja Bødtcher-Hansen
Rektor, Frederiksberg Gymnasium

Det bliver klart for eleverne, at psykologi ikke kun udfolder sig på universitet med et job som psykolog bagefter, men faktisk er i spil i mange roller i vores samfund.

Man kunne indvende, at det da er indlysende for enhver, men der er forskel på at vide noget og på at undersøge, afprøve og opleve det. Sammen med sin lærer.

Forløbet om Amalie, og en række andre, ligger klar om nogle måneder med fri adgang for alle.

Vores drøm er, at vi gennem faglighed, fordybelse, cases og samarbejde kan udvide den fine forbindelse, der skabes når man som ung har et lærerforbillede og begynder at drømme om selv at vide og mestre noget af det samme.

Jeg mener ikke, vi skal presse eller styre de unges valg. Faglig lyst og glæde kan ikke udstedes med et statsligt dekret. Men vi bør udvikle vores undervisning, så de – og vi - kan se mere af verden.